RELACIONES DE PODER
1. ¿Quien es michell foucault?
MICHEL FOUCAULT
2. ¿Lectura de los tres documentos?
a). Consensos, conflictos y relaciones de poder en el jardin de infante.
1. Defina que es concenso espontaneo y que es concenso real.
R/ consenso espontaneo: son algunas características de las relaciones entre docentes y directivos, alumnos y docentes, padres, personal de maestranza, y todos los demás integrantes de las comunidades educativas bajo este modelo.
consenso real: una enseñanza más o menos neutral y objetiva, de modo que el acuerdo pueda girar en torno a métodos, técnicas y procedimientos antes que a opiniones, posiciones políticas y propósitos de concientización, reformulación, o reproducción y conservación.
2. Con argumentos basicos explique el sentido del documento.
R/ En este documento se nos invita a tener una mente investigativa, en la cual pueda indagar sobre varias situaciones que se me vayan presentando , así como el modelo de consenso espontaneo en el que se mira las relaciones que existen en los establecimientos educativos como lo es el: el estudiante con el docente. Es necesario en este consenso plantear métodos, técnicas que vayan a la acción y no se queden en puras palabras, ya que es necesario tener coraje para enfrentar todos los problemas que se presenten. , en el consenso real que es aquel en el que se hace una negociación llegando a un acuerdo teniendo toda una igualdad de condiciones. En des ocultar el poder permite ver desde otras perspectivas que situaciones se presentan en las distintas clases de educación como la pública y privada.
R/ consenso espontaneo: son algunas características de las relaciones entre docentes y directivos, alumnos y docentes, padres, personal de maestranza, y todos los demás integrantes de las comunidades educativas bajo este modelo.
consenso real: una enseñanza más o menos neutral y objetiva, de modo que el acuerdo pueda girar en torno a métodos, técnicas y procedimientos antes que a opiniones, posiciones políticas y propósitos de concientización, reformulación, o reproducción y conservación.
2. Con argumentos basicos explique el sentido del documento.
R/ En este documento se nos invita a tener una mente investigativa, en la cual pueda indagar sobre varias situaciones que se me vayan presentando , así como el modelo de consenso espontaneo en el que se mira las relaciones que existen en los establecimientos educativos como lo es el: el estudiante con el docente. Es necesario en este consenso plantear métodos, técnicas que vayan a la acción y no se queden en puras palabras, ya que es necesario tener coraje para enfrentar todos los problemas que se presenten. , en el consenso real que es aquel en el que se hace una negociación llegando a un acuerdo teniendo toda una igualdad de condiciones. En des ocultar el poder permite ver desde otras perspectivas que situaciones se presentan en las distintas clases de educación como la pública y privada.
3. Como se consive la autorida y la norma en el documento y quien lo dice.
R/ Sigmund Freud le gustaba decir que si se tiene la audacia de llamar a los fantasmas, es preciso también tener el coraje para no salir corriendo cuando éstos aparezcan. Eso significa, en este caso, tener el coraje para abordar cuestiones vinculadas a las problemáticas sociales (hablar de paz implica hablar de las dificultades para alcanzarla, hablar de los derechos del niño conlleva la mención de su incumplimiento, etc., y ¿qué son estas cuestiones sino complejas problemáticas sociales?) desde una perspectiva ideológicamente definida, ya que no son temas neutrales, ni pueden serlo.
R/ Sigmund Freud le gustaba decir que si se tiene la audacia de llamar a los fantasmas, es preciso también tener el coraje para no salir corriendo cuando éstos aparezcan. Eso significa, en este caso, tener el coraje para abordar cuestiones vinculadas a las problemáticas sociales (hablar de paz implica hablar de las dificultades para alcanzarla, hablar de los derechos del niño conlleva la mención de su incumplimiento, etc., y ¿qué son estas cuestiones sino complejas problemáticas sociales?) desde una perspectiva ideológicamente definida, ya que no son temas neutrales, ni pueden serlo.
el escritor Dalmiro Sáenz que caminando con el Padre C. Mujica por un barrio, unos obreros le gritaron: "padre, nosotros no creemos en dios, creemos en los curas". Es curioso el comentario, cuando lo habitual es que se diga lo contrario...¿será que la autoridad de ese cura no provenía de lo divino, sino que lo trascendía? En el caso del maestro, posee una autoridad sin duda, pero sería más amplio determinar quién se la otorga.
b). relaciones de poder en el aula.
1. Argumentos validos que explique el sentido del documento.
R/ En este documento se nos muestra el curriculum en el que esta una educación práctica y política es urgente examinar las relaciones de poder que los y las educadoras generan en las aulas y que, los llevan a actuar como reproductores de prácticas sociales discriminatorias y se empleo un método investigativo en el que permite hacer un profundo análisis sobre el actuar de los niños en las distintas situaciones observando el intercambio social y este proceso se ha guiado por medio de este postulado teórico:Nuestra sociedad capitalista-patriarcal reproduce la cultura hegemónica. En la cual se han producido muchas desigualdades en la sociedad y que genera relaciones y sus distintos contextos, determinando así la cultura predominante, ya que allí se aprende a tomar conciencia sobre las situaciones de cada persona. La parte psicológica del niño se forma bajo las influencias o el contexto al que pertenece, tenemos el compromiso de producir conocimiento y a la vez actuar creando una educación humanista en el que se respete la diversidad cultural, resaltando el papel del lenguaje en la construcción del significado y conocimiento, y que a la vez los procesos de socialización se vayan acrecentando estando todas comprometidas con el desarrollo humano.
R/ En este documento se nos muestra el curriculum en el que esta una educación práctica y política es urgente examinar las relaciones de poder que los y las educadoras generan en las aulas y que, los llevan a actuar como reproductores de prácticas sociales discriminatorias y se empleo un método investigativo en el que permite hacer un profundo análisis sobre el actuar de los niños en las distintas situaciones observando el intercambio social y este proceso se ha guiado por medio de este postulado teórico:Nuestra sociedad capitalista-patriarcal reproduce la cultura hegemónica. En la cual se han producido muchas desigualdades en la sociedad y que genera relaciones y sus distintos contextos, determinando así la cultura predominante, ya que allí se aprende a tomar conciencia sobre las situaciones de cada persona. La parte psicológica del niño se forma bajo las influencias o el contexto al que pertenece, tenemos el compromiso de producir conocimiento y a la vez actuar creando una educación humanista en el que se respete la diversidad cultural, resaltando el papel del lenguaje en la construcción del significado y conocimiento, y que a la vez los procesos de socialización se vayan acrecentando estando todas comprometidas con el desarrollo humano.
2. Cual es nuestra realidad en el aula desde las relaciones de poder.
R/ La experiencia se realizó interactuando con una educadora y un grupo de niños y niñas en un aula de educación inicial que atiende una población de estrato social medio y medio-bajo. El propósito fue observar los intercambios sociales y las relaciones de poder que se dan en el salón de clase y de esta manera interpretar y analizar cómo se reconstruye la cultura individual y grupal mediante las relaciones interpersonales, la organización del espacio, el curriculum explícito y oculto que se desarrolla en el aula.
R/ La experiencia se realizó interactuando con una educadora y un grupo de niños y niñas en un aula de educación inicial que atiende una población de estrato social medio y medio-bajo. El propósito fue observar los intercambios sociales y las relaciones de poder que se dan en el salón de clase y de esta manera interpretar y analizar cómo se reconstruye la cultura individual y grupal mediante las relaciones interpersonales, la organización del espacio, el curriculum explícito y oculto que se desarrolla en el aula.
Las observaciones las realicé en diferentes momentos del curso lectivo: al inicio, a medio periodo y al finalizar el año. Para recolectar la información utilicé técnicas directas como la observación participante y las entrevistas, y también técnicas indirectas como el análisis de documentos oficiales.
La información la recogí mediante el diario de campo, donde anoté interacciones, movimientos, diálogos, hice diagramas y dibujos. También utilicé el video, la grabación y la fotografía. En cuanto a los documentos la maestra me facilitó el planeamiento anual, los planeamientos quincenales o mensuales, las minutas, las crónicas, las circulares y el material que prepara para las y los pequeños, también obtuve trabajos que los infantes realizaron. Le solicité a la docente que hiciera un relato de experiencias, para lo que elaboré una serie de preguntas en relación con su formación profesional, vocación y expectativas como educadora. A la vez, tuve varias sesiones de trabajo con la educadora a fin de ir analizando la información.
3. Que autores expresan la relacion de poder en el aula y que dicen.
R/ "... se acumula en determinados sectores que, por razones étnicas, sociales, económicas o geográficas son desfavorecidos. Es entre la población indígena, rural o marginal de los centros urbanos, donde se concentran los mayores porcentajes de fracasos escolares" (Ferreiro, 1997: 16)
"la lógica de la dominación representa una combinación de prácticas ideológicas y materiales, históricas y contemporáneas, que jamás resultan totalmente fructíferas, que siempre contienen contradicciones y que se combaten constantemente en el marco de relaciones de poder asimétricas." (1990:14).
"los procesos psicológicos superiores se desarrollan en los niños y las niñas a través de la enculturación de las prácticas sociales, a través de la adquisición de la tecnología de la sociedad, de sus signos y herramientas, y a través de la educación en todas sus formas" (Moll, 1993:13).
"El proceso de apropiación realiza la necesidad principal y el principio fundamental del desarrollo ontogenético humano: la reproducción de las aptitudes y propiedades del individuo de las propiedades y aptitudes históricamente formadas por la especie humana, incluyendo la aptitud para comprender y utilizar el lenguaje. "(1983:136 citado por Barquero, 1996: 156).
"La actividad psicológica del niño se forma bajo la influencia, por una parte de las cosas que lo rodean, cada una de las cuales representa la historia materializada de la vida espiritual de centenares de generaciones, y por otra parte, del derredor, por las relaciones que el niño tendrá con él. Al nacer el niño no es una persona autística que solo en forma gradual entrará en la cultura; desde el principio mismo de su vida es tomado por la red de las influencias culturales, y sólo en forma progresiva ha de distinguirse como criatura independiente, cuyo mundo espiritual continúa siendo socialmente modelado." (s.f.:123)
c). relaciones: convivencia y disciplina escolar
1.Haga un analisis del documento subraye las ideas principales, las palabras claves y explique el sentido del texto.
R/ ideas principales:
sentido del texto: Una buena institución educativa desarrolla en el niño orden y trabajo. la disciplina escolar es el dominio de sí mismo para ajustar la conducta a las exigencias del trabajo y de la convivencia propias de la vida escolar, no como forma de castigo sino como un habito que permita a las personas cumplir con sus deberes. El docente debe aprovechar las incidencias de todos los días para ir formando adecuadamente al educando el gobierno del maestro se sienta en la autoridad y destreza, porque los buenos maestros son los que tienen un buen nivel de aceptación. La primera norma de conducta del profesor es tratar con estima al alumno, y así se genera un dialogo en el que los encuentros pedagógicos se han más participativos y dinámicos porque los problemas que se presentan se pueden solucionar con serenidad y moderación, y no con insultos, sino por el contrario motivándolo de manera significativa. Cuando se realice una falta de cualquier índole se debe mirar para buscar soluciones optimas y no generar una pelea dentro de un aula de clases en el que se miran las distintas normas que permiten una reflexión del estudiante más pacifica. En esta sección se habla del comportamiento del maestro frente a sus educandos y analizar todos los métodos que este emplea para que así ellos puedan hacer que los alumnos produzcan un verdadero aprendizaje significativo.
R/ ideas principales:
- una clase no sólo es un lugar donde se imparten enseñanzas y se llevan a cabo determinados aprendizajes, sino también, y muy principalmente, es el momento oportuno de promover y desarrollar los valores humanos en los escolares.
- La calidad de una institución docente depende en gran medida de cómo se dirijan y enfoquen las clases, de las condiciones de orden y trabajo que se dan en ellas y, sobre todo, de la capacidad de los profesores para estimular el esfuerzo de los estudiantes.
- el dominio de sí mismo para ajustar la conducta a las exigencias del trabajo y de la convivencia propias de la vida escolar, no como un sistema de castigos o sanciones que se aplica a los alumnos que alteran el desarrollo normal de las actividades escolares con una conducta negativa.
- los profesores pueden hacer innecesarias las reglas de disciplina, pero sería no caer en la cuenta de que esas reglas de actuación son los puntos de apoyo que hacen posible ese buen clima escolar.
- Son imprescindibles, unas normas que sirvan de punto de referencia y ayuden a lograr un ambiente sereno de trabajo, orden y colaboración; un marco generalmente aceptado, que precisa los límites que la libertad de los demás impone a la propia libertad.
- es necesario establecer un sistema de estímulos (reconocimientos y correcciones) para favorecer el desarrollo de la responsabilidad de los alumnos.
- El profesor ha de aprovechar las incidencias cotidianas para formar a los alumnos: para corregir las conductas negativas y para reforzar los hábitos positivos.
sentido del texto: Una buena institución educativa desarrolla en el niño orden y trabajo. la disciplina escolar es el dominio de sí mismo para ajustar la conducta a las exigencias del trabajo y de la convivencia propias de la vida escolar, no como forma de castigo sino como un habito que permita a las personas cumplir con sus deberes. El docente debe aprovechar las incidencias de todos los días para ir formando adecuadamente al educando el gobierno del maestro se sienta en la autoridad y destreza, porque los buenos maestros son los que tienen un buen nivel de aceptación. La primera norma de conducta del profesor es tratar con estima al alumno, y así se genera un dialogo en el que los encuentros pedagógicos se han más participativos y dinámicos porque los problemas que se presentan se pueden solucionar con serenidad y moderación, y no con insultos, sino por el contrario motivándolo de manera significativa. Cuando se realice una falta de cualquier índole se debe mirar para buscar soluciones optimas y no generar una pelea dentro de un aula de clases en el que se miran las distintas normas que permiten una reflexión del estudiante más pacifica. En esta sección se habla del comportamiento del maestro frente a sus educandos y analizar todos los métodos que este emplea para que así ellos puedan hacer que los alumnos produzcan un verdadero aprendizaje significativo.
2.Que exige la convivencia y disciplina en las clases segun el documento
R/ que se desarrollen en las mejores condiciones de orden y eficacia, pues una clase no sólo es un lugar donde se imparten enseñanzas y se llevan a cabo determinados aprendizajes, sino también, y muy principalmente, es el momento oportuno de promover y desarrollar los valores humanos en los escolares. Nada de lo que sucede en las clases debe escapar al interés y atención de los directivos del centro. La disciplina escolar como el dominio de sí mismo para ajustar la conducta a las exigencias del trabajo y de la convivencia propias de la vida escolar, no como un sistema de castigos o sanciones que se aplica a los alumnos que alteran el desarrollo normal de las actividades escolares con una conducta negativa.
R/ que se desarrollen en las mejores condiciones de orden y eficacia, pues una clase no sólo es un lugar donde se imparten enseñanzas y se llevan a cabo determinados aprendizajes, sino también, y muy principalmente, es el momento oportuno de promover y desarrollar los valores humanos en los escolares. Nada de lo que sucede en las clases debe escapar al interés y atención de los directivos del centro. La disciplina escolar como el dominio de sí mismo para ajustar la conducta a las exigencias del trabajo y de la convivencia propias de la vida escolar, no como un sistema de castigos o sanciones que se aplica a los alumnos que alteran el desarrollo normal de las actividades escolares con una conducta negativa.
3. Cual es el papel del profesor y del estudiante desde una convivencia y disciplina en el aula de clase.
R/ las mismas actividades de los alumnos y todo el entramado de relaciones interpersonales que allí se dan, en cuanto que es ámbito de convivencia de profesores y alumnos, constituyen una parte sustancial del proyecto educativo.
R/ las mismas actividades de los alumnos y todo el entramado de relaciones interpersonales que allí se dan, en cuanto que es ámbito de convivencia de profesores y alumnos, constituyen una parte sustancial del proyecto educativo.
3. cuadro
LECTURAS /DOCUMENTOS | PALABRAS CLAVES / DEFINIDAS | ARGUMENTOS/ SENTIDO DEL TEXTO | CONCEPTUALIZ-ACIÓN | AUTORES /APORTES |
CONSENSOS, CONFLICTOS Y RELACIONES DE PODER EN EL JARDÍN DE LOS INFANTES. | Problematizando: Es colocar como pregunta una afirmación. Progresista: son aquellas opciones o sujetos que no se quedan en lo común sino que va mas allá Educación: Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una persona Ideología: Conjunto de ideas fundamentales que caracterizan el pensamiento de una persona, una colectividad, una doctrina o una época Enseñanza: Ideas, conocimientos, etc., que una persona transmite a otra Poder: Dominio, facultad y jurisdicción que uno tiene para mandar o ejecutar una cosa | El consenso resalta sobre discursos "progresistas", en el cual profundiza vagamente a marcos teóricos de moda como lo son la teoría del aprendizaje o a la trascendencia de temas transversales como si la sola mención de estos temas aplicados mediante los métodos, fuera garantía de una buena educación. Para poder superar todos los obstáculos y alcanzar las metas propuestas se necesita de tener ´´coraje´´ para enfrentarlas sin ninguna vacilación sino con certeza. - Para la educación se urge des ocultar todas las acciones que se realizan dentro de la educación, para así no estar engañados y luchas por una educación formal. | CONSENSO REAL: Es aquel en el que se hace una negociación llegando a un acuerdo teniendo todos una igualdad de condiciones. CONSENSO ESPONTANEO: Es aquel que se asienta en la imposición y obligación sin tener igualdad. | Sigmund Freud: este autor dice que si se tiene la audacia de llamar a los fantasmas, es preciso también tener el coraje para no salir corriendo cuando éstos aparezcan. Es decir, tener el coraje para abordar cuestiones vinculadas a las problemáticas sociales (hablar de paz implica hablar de las dificultades para alcanzarla, hablar de los derechos del niño conlleva la mención de su incumplimiento El grupo de maestros nos dice que" si los derechos del niño enuncian que éste es un sujeto de derecho, portador de opiniones, que deben ser escuchadas y respetadas por los adultos...¿aceptaremos como docentes replantear nuestra relaciónasimétrica con ellos en función del pleno respeto a esos derechos?" |
RELACIONES DE PODER EN EL AULA | Educador: persona que se dedica a la docencia. Relaciones: conexión, correspondencia de una cosa a otra. Experiencia: Enseñanza que se adquiere con la práctica. Conocimiento: Ciencia, conjunto de nociones e ideas que se tiene sobre una materia Persona que cursa estudios, generalmente medios o Superiores, en un centro docente Estudiante: Humanista Del humanismo o relativo a la cultura Observación: Nota que se pone en un escrito para aclarar o precisar un punto dudoso | La sociedad se caracteriza por una desigualdad de cualquier índole,lo que genera que existan reacciones de poder y prolongue una cultura dominante. - El desarrollo del individuo tiene una mayor influencia del ambiente social y cultural que lo lleva a construir su personalidad y su identidad, es decir, somos socialmente moldeados. - Es de construir una educación humanística que respete la diversidad cultural y promueva el dialogo, la crítica, participación y que contribuya a formar una sociedad más democrática comprometida con el desarrollo humano y sostenible de nuestro mundo. | ROL DEL MAESTRO: El rol que este tiene, es el de relacionarse con su estudiante. ROL DEL ESTUDIANTE: Es dar cierta aceptación al docente y aprender desde sus métodos y planteamientos. AUTORIDAD/NORMA: conceptualización de las relaciones de poder. | "... se acumula en determinados sectores que, por razones étnicas, sociales, económicas o geográficas son desfavorecidos. Es entre la población indígena, rural o marginal de los centros urbanos, donde se concentran los mayores porcentajes de fracasos escolares" (Ferreiro, 1997: 16) "El proceso de apropiación realiza la necesidad principal y el principio fundamental del desarrollo ontogenético humano: la reproducción de las aptitudes y propiedades del individuo de las propiedades y aptitudes históricamente formadas por la especie humana, incluyendo la aptitud para comprender y utilizar el lenguaje. "(1983:136 citado por Barquero, 1996: 156) |
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR: EL GOBIERNO DEL AULA | Calidad: superioridad o excelencia Convivencia: viva en común con una o varias persona. Disciplina: Conjunto de normas que rigen una actividad o una organización Instrumento: Aquello de que nos servimos para conseguir un objetivo determinado Educativo: De la educación o relativa a ella. Profesor: persona que se dedica a enseñar Interés : Inclinación hacia alguien o algo Estudiantes: Persona que cursa estudios, generalmente medios o superiores, en un centro docente | Un docente no solo va al aula a enseñar e impartir conocimientos sino también valores que promuevan el desarrollo integral y moral del estudiante. - Dependiendo la calidad de la educación del impartir propio, seguro y conciso de las enseñanzas del educador, siendo este ejemplo con sus actos de lo que expresa, estimulando así la disciplina y el actuar del niño es el aula y en todo los contextos que se encuentre teniendo autodominio. -La convivencia es aquella en la cual el grupo de estudiantes junto con el docente tienen un encuentro de socialización en el que unos a otros se respetan y toleran, sabiendo la responsabilidad de cada uno de los que la conforman. | AUTORIDAD DEL MAESTRO: Es quien permite formar al estudiante con disciplina y orden. DISCO DEL ALUMNO: Es donde se muestra el nivel de formación de este en todo un proceso. | Jose Antonio Alcázar nos dice que . "El profesor que quiera ser un buen educador necesita la autoridad entendida como servicio a la mejora de los alumnos y basada en el prestigio”. Además de que "La actividad de los profesores es subsidiaria de la de los alumnos y tiene sentido únicamente en la medida que estimula y orienta el esfuerzo educativo de cada estudiante. Esta concepción del trabajo escolar presenta una particular exigencia al profesor, ya que estimular y orientar un trabajo es más difícil que realizarlo y, por otro lado, impone la sustitución de la rutina diaria por un quehacer imaginativo y creador" |
